孩子总说「我不会」，父母应该怎么做？

3 岁的毛头最近迷上了拼图，能把一个拼图完整拼出来，小家伙兴奋极了。这天，毛头又想玩拼图了，可是怎么也拼不出感觉。他开始着急起来，非要我帮忙。

刚想帮着拼一下，突然意识到，最近毛头都不怎么自己拼，每次都是自己拼了会儿就放弃，要我帮忙。如果不帮他，他干脆不玩了。

相信很多家长都遇到这样的场景。遇到孩子求助，心里开始犹豫：要不要帮忙？怎么帮？帮到哪一步？

其实，在解决怎么帮孩子之前，我们先来搞清楚一个问题：孩子为什么会这样？

随着孩子自我意识的不断发展，逐渐出现独立的自我评价。但孩子尚未掌握足够的技能，很多事情做不好，缺乏成功体验。加上心智发展还不完善，使得他们对自身能力认识不足。

这种判断自己在多大程度上能够完成某个任务的能力（Flavell， 1979）就叫「元认知」。简单来说，就是对自己思考过程的觉察、理解和判断。而这种学会思考解决问题的能力，是需要启蒙和练习的。

有的家长肯定发现，明明上次教过，或者娃动一下脑筋就能做到的事情，娃也总说不会。这并不是娃学得不认真或故意的，而是因为孩子的元认知不足。

元认知不足的孩子，教他怎么玩拼图时，很可能就是机械地模仿，而不会有意识地思考：拼图的方法是什么？

这也是孩子老要妈妈来的关键原因之一。即使这次在你的帮助下，依样画葫芦地拼好了图。但没有真正掌握拼图的方法或技能，下次再遇到困难就不足为奇了。

看到这儿，有的家长可能觉得，那是每次都要帮孩子吗？

图片来源：图虫创意

当孩子要你帮忙时，有些家长很热衷于帮助孩子。

但这种帮助，并不是一个好事。

用一个很时髦的词来形容，叫做 「Hlicopter Parent」直升机父母，指的是父母像直升机一样在孩子身边盘旋，成为了直上直下、无处不在的「直升机」。有一个很典型的特点：总是帮孩子做事，为孩子做决策。

在这种帮助下，孩子怎么能独立上路呢？看到这儿，家长肯定很焦虑，不能当个甩手掌柜，也不能成为直升机，那帮的度在哪儿呢？

其实，有一个简单的参考标准：不要代替孩子思考，而是教孩子思考。

1、提供支架的重点是，展示父母的思考过程

全美儿童教育学（NAEYC）颁布的发展适宜性实践DAP（Developmentally Appropriate Practice）指出，儿童是知识的主动构建者，成人指导孩子的过程中要以互动的形式开展。也就是说，孩子在做事时，父母在关键时刻，帮助孩子搭建解决问题的支架。这种帮助也被形象地称为支架式支援。

支架式支援最终目的是，让孩子学会独立解决问题。它有两个非常重要的点：

1. 尊重儿童发展规律和本身能力是前提。目标根据孩子的能力，随时调整和变化。

2. 搭建支架时，不仅提供技巧上的提示，也要展示父母的思考过程。换句话说就是，授之以鱼，不如授之以渔。

孩子寻求帮助时，很多家长会给孩子提供一些支架，比如自己先做一遍，然后让孩子模仿。但是很容易忽略一个重要步骤：展示解决问题的思路。

怎么展示呢？很简单。下次遇到宝宝求助的时候，用简单的句式，把我们的思考过程，大声说出来，讲给孩子听。

比如我会拿起毛头手上的拼图，然后一小步一小步说出来：

孩子通过模仿家长学习，这一点对孩子非常重要。这种给思路又给演示的支架，会让孩子逐渐意识遇到问题该如何思考。

2、和孩子一起做总结非常重要

当我们把问题解决后，和孩子一起做个总结，让孩子有意识地觉察到自己的思考过程，这也是锻炼孩子元认知非常重要的一个方法。

比如，可以由浅入深地问问孩子，你还记得我们拼图第一步 / 第二步 / 第三步是什么吗？等孩子表述完之后，基本可以判断孩子在这个过程中掌握了什么。同时，不管孩子表述了什么，都不要去评判对错，孩子的能力有限，学习如何思考需要漫长的过程。

如果孩子大一点，可以进一步引导，如果下次再遇到这种问题，你可以怎么做？你觉得可以从哪里开始？

整个过程，大家可以总结成一个简单模型：读思达。

读，可以是读图、读文字，也可以是观察树、观察蚂蚁等。比如孩子想组装一台小铲车。可以用铲车图片或者模型，引导孩子去观察和发现。

思，就是思考。铲车由哪几个部分组成的？每个部分包含什么东西？

达，不仅是口头表达，绘画、表演、组建模型等都是表达方式。比如，孩子搭了一个全红色的超大铲车。

整个过程，也是信息输入、加工和输出的过程。慢慢地，孩子遇到问题时，就会尝试运用这种思维方式和解题步骤，也才能发展出自己解决问题的方法。

作者：秦丽丽（系中国科学院心理研究所发展与教育心理学硕士）

策划：王爷

题图来源：站酷海洛