幼儿园中段的孩子年龄在4岁-5岁的阶段了。早期阅读不仅仅是在孩子入学的幼儿园里面，家庭的影响事实上是超过学校的。
这个阶段的孩子，好奇心强烈但是专注力比较差，可能书籍这时候更像一个玩具。
所以这个阶段，孩子的阅读集中在绘本上面；最好家里也有同步对于孩子的阅读培养，孩子的房间里面绘本要像玩具一样不可或缺，爸爸或妈妈要拿出时间和孩子一起阅读，而且是读给孩子听。最好每天都能够坚持。
孩子的很多兴趣是慢慢培养出来的。尤其阅读，如果家人不喜欢阅读，即便学校强调，最终孩子对于阅读的兴趣可能并不浓厚。
同时，孩子的天性好动好奇喜欢动手，老师在引导孩子阅读时，最好以故事吸引孩子，并且与孩子互动，让孩子不自觉中进入到故事之中，然后留一点小小的悬念。最后，告诉他们，这么好听的故事其实就藏在这本漂亮的书里面。
喜欢上阅读的孩子，对于日后的语言组织表达作文都十分有益。
谢谢您。
"一所乡村学校如何把教研活动真搞起来"?这是作为一名教育学者即学校领导班子特别是教导主任职责范围内的重要内容。它的实用价值或"有效内容"左右或者影响着一所学校教育教学的质量，要想把一所乡村学校的教研活动真正搞好，并且不搞"花架子"，但有"新款式",又要坚持不懈地保持原有的,被大家认可的，在各个岗位学科上占先的，在教学大纲范围内"占比"的，特别是农村学校人员比较"庞大"，年龄结构比较"老龄化"。确实是教育教学管理即学校教学质量"硬件"中的"软件"显现。因此，一所乡村学校(九年制义务教育学校)，它的教研活动内容大体上从以下几方面"试用渐变":
一，制定与上级管理部门配套的与自己学校匹配的教研活动一览表，报学校校长审核修改，召集全校教师酝酿完善。
二，学校成立以校长为正主任，教研组长为副主任的教研活动具体落实人，学校教师业务绩效考核组织结构"框架图"。
三，人尽其才，才回岗位。把现有的50名教师"列表细化",因人设岗，"因地制宜",按特长，专业，年龄，潜能，优势等等定年级，定科目，定工作量，定岗位职责。
四，九年制学校的管理其实是两个"级别"的分组"连接线"。在"完全小学"的模式上向"独立初中"输送学生。一般按照"两套班子,""一元化"领导的教育教学(教研活动明白卡模式)管理方式。
五，筛选好班主任，教研室主任，科目组长，优秀教师，青年新秀，家校互动，家长与任课老师互访，教研活动"民主化"，教学任务"考核准"，公平公正"民意测验"证明。"完善修改"时时刻刻。
一、要正确认识中学老师的教学教研。教学是针对学生的教育活动，当思考如何进行有效的教学以及提高教学质量，思考如何增强学生的兴趣，如何培养学生的创造性思维。
教研不是科研，以中学老师的水平及所能接收的资讯也不可能提出什么有创新性的思想、观念、理论，只能是对于教学过程的一些思考，教学设计或解题等方面的改良。可惜好象职评时像教学设计与解题方法指导不算论文，只能逼着老师们去抄或者是去买。
二、给老师们松松绑，减减负，才能让老师们有时间去思考和总结。现在的老师都被各种非教学事务所累，每天都是疲于奔命，所声称的给老师减负是越减负担越多，以前还只是教育部门的，现在其它部门的任务也时不时来。填表，整资料，各种APP注册登录点赞……把老师们除上课外的时间几乎填满了，哪还有时间、精力、心气去思考？也更没有时间去看书学习了。
三、有效的培训才是提高老师们教学教研能力的最好途径。据传每年的培训经费是不少的，但培训的有效性几乎为零。集中培训时，请的专家对于基层教育毫无所知，空对空的说着理论。还有现在流行的网上学习，都是骗人的东西，老师们不感兴趣，对于教学没有任何的帮助，反而是占用了大量时间。所以有关部门该思考怎么提高培训的有效牲。
